Публикации

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ КАК ФАКТОР ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Мащенко Ю. П. Хечоян К.Э.    

                                                                                              

ГОУ СОШ № 201

Кто, как не родители, должен заботиться о том, чтобы дети не только хорошо усваивали все те знания, которые дает школа, но и приучались к порядку, дисциплине, чтобы они соблюдали нормы жизни нашего общества.

Брежнев Л. И.

Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.

Макаренко А. С.

Начало обучения в школе - один из самых серьезных моментов в жизни ребенка, связанный с большим количеством разного рода нагрузок: социально-психологические перемены в жизни ребенка - новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль «ученика», со своими плюсами и минусами.

Положение ученика требует от ребенка осознания и его собственной роли, и позиции учителя, и установленной дистанции в отношениях, и правил, по которым строятся эти отношения.

И здесь очень важно, как будет происходить первый этап адаптации ребёнка к школе,: какую линию поведения выберут сопровождающие его на этом этапе взрослые - учителя и родители; насколько доступной и своевременной будет возможность психологической поддержки в каких-то критических ситуациях.

Очень важно иметь реальное взаимодействие воспитателей и родителей еще с пребывания в ДОУ. Существует много факторов, как личных, так и профессиональных, которые мешают развитию хороших взаимоотношений: ощущение несостоятельности, нехватка времени, обиды и т. д. Надо использовать индивидуальный подход к участию родителей. Родительское участие очень разнообразно: участие в жизни детей периодически, время от времени; оказание разовой помощи; становятся добровольными помощниками на постоянной основе; могут определять основные направления работы в группе.

Педагог должен хорошо знать всех родителей, учитывать особенности семьи и каждого члена отдельно. Основой в нашей работе является вовлечение семьи в воспитательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, овладение воспитательным опытом родителями, повышение их родительско - педагогической компетентности. 

Мы глубоко убеждены, что только при тесном взаимодействии с родителями, можно добиться хороших результатов в воспитании и обучении детей. И взаимодействие подразумевает участие в равной степени, как школы, так и семьи. Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:

Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение, как говорят психологи, действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме;

Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ребенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще как следует не умеет. Он может надолго и в деталях запомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предназначавшийся для его ушей, если он чем-то привлек его внимание. Но сосредоточиться сколько-нибудь длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему трудно. А между тем это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу. Равно как и умение более широкого плана — делать не только то, что тебе хочется, но и то, что надо, хотя, может быть, и не совсем хочется или даже совсем не хочется;

В-третьих, формирование мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний.

 

Все эти три линии одинаково важны, и ни одну из них нельзя упускать из виду, чтобы учеба ребенка не захромала с самого начала.

    Сила влияния семьи в том, что оно осуществляется постоянно,  длительное

время  и  в  самых  различных   ситуациях   и   условиях.   Поэтому   нельзя

недооценивать роль семьи в подготовке детей к школьному обучению.

    Умственное воспитание ребенка во многом определяется влиянием,  которое повседневно оказывают на  него  родители,  сама  атмосфера  интеллектуальной жизни семьи, а также целенаправленная деятельность взрослых членов семьи  по удовлетворению   познавательных   интересов   детей,   формированию   новых, расширению их кругозора. Умственное развитие ребенка зависит  от  того, как удовлетворяются в семье  его  духовные  потребности,  как  организуется  его деятельность, какая речевая среда в семье и др.

    Все начинается с семьи. В повседневном общении с детьми  сеются  семена характера, которые потом дадут  добрые  или  злые  всходы. Именно  об  этом напоминает всем известная народная мудрость, о которой мы часто  забываем  в суете обыденности: “Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку  — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь  судьбу”.  А  пренебрежение ею дорого  стоит.  Очень  часто  школьные  неудачи наших детей, их трудное вхождение  в  коллектив, неумение и нежелание   учиться   —   результат родительских просчетов и ошибок, тех отношений, которые царят в семье, тех жизненных ориентаций, которые в ней усваиваются.

    Поэтому с самого начала жизни ребенка вокруг него не должно быть  суеты и разнобоя в предъявляемых ему требованиях.

    Прежде всего, не надо торопиться, ни все  запрещать,  ни  все  разрешать.

Определите самое главное, что нужно требовать от ребенка, точно решите,  что он должен делать сам, а чего он делать не должен; что можно  ему  разрешить, а чего разрешить нельзя. И придерживайтесь своих требований  неукоснительно, и не уступайте никаким просьбам, слезам, крикам. Вскоре ребенок поймет,  что круг ваших требований для него обязателен, требования  неизменны, их  надо выполнять.

    Родители часто спрашивают у воспитателя:“Сколько  времени  требуется, чтобы подготовить ребенка к школе?” Много — несколько лет,  ведь  подготовка к школе продолжается в течение всего периода дошкольного детства.

    Конечно, задач, и весьма сложных, перед родителями очень много. Но  для

тех, кто задумался над  ними  вовремя, эти  воспитательные  проблемы  могут решаться без особых затрат дополнительного времени — в  повседневной  жизни, день за днем, в обычном общении с ребенком.

    Для  того,   чтобы   подготовить   ребенка   к   школе   не   требуется дополнительного внимания — обучение практическим навыкам  легко  вписывается в бытовые дела семьи, а занятия, организованные родителями  дают  прекрасные результаты, даже если им отводится совсем немного  времени.  Таким  образом, мы видим, что важно не количество времени, уделяемого взрослыми для  общения с детьми, а качество общения, смысловое  содержание  бесед  между  взрослыми членами семьи и детьми.

    Однако, без соответствующей работы необходимый уровень развития ребенка не будет достигнут. Часто родители,  уделяя  большое  внимание  приобретению малышом различных знаний, умений, навыков, пускают на  самотек  формирование психологических процессов, обуславливающих успешность его  общего  развития.

Поэтому мы, должны донести до родителей, что перед ними стоят важнейшие задачи: ценить детство, больше общаться со своими детьми; стремиться к тому, чтобы ребёнок познавал мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны, приносят радость и более всего продвигают его в развитии.
В основу совместной деятельности семьи и  дошкольного учреждения должны быть заложены следующие принципы:

1)    родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

2)    это понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

3)    помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

4)    знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

5)    постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, промежуточных и конечных результатов.

При многолетнем сотрудничестве и тесном контакте с родителями в процессе плодотворной работы мы выработали некоторые положения, которые выразили в виде рекомендаций.

Рекомендации родителям и педагогам.

1.     Преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.

2.     Относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми.

3.     Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

4.     Проявлять искреннюю заинтересованность в действии ребенка и быть готовым к эмоциональной поддержке.

5.     Понимать, что путем одностороннего воздействия ничего нельзя сделать. Можно лишь подавить и запугать ребенка. С взрослыми у ребенка должны быть хорошие доверительные отношения.

   Воспитание примером надежнее воспитания одними словами. И еще: учите малыша помогать вам. И не дрожите над каждым его шагом: ой, ошпарится, ой, оцарапается. Жизнь без риска невозможна. Неужели вы бы хотели превратить существование своего ребенка в стерильно бездеятельное присутствие на земле? Нет? Значит, пусть берет в руки и молоток, и щетку, и ножик. И единственное что от вас требуется: присматривайте за ним и помогайте, но не слишком навязчиво, давайте ему свободу действий.

Также, на основании нашего опыта мы хотим дать родителям советы, которые помогут им найти с ребенком общий язык, понимание и уважение.

Советы родителям:

1.     Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Если сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывай!

2.     Никакой “профилактики” наказаний, наказаний “на всякий случай”.

3.     Одно наказание – за все проступки сразу, а не за каждый по очереди. Салат из наказаний – не блюдо для детской души!

4.     Наказание – не за счет награды за заслуженное. Никогда не лишайте ребенка похвалы и награды за заслуженное. Никогда не отнимайте подаренного! Отменять можно только наказание! Хороший поступок в плохом  не виноват!

5.     Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало!

6.     Ребенок не должен бояться наказания, он должен больше бояться не Вашего гнева, а огорчения. Если отношения с ребенком нормальные – Ваше огорчение для него наибольшее наказание, если не будет слишком частым.

7.     Наказание не должно нести унижения. Оно не должно восприниматься ребенком как торжеством Вашей силы над его слабостью, как унижение его человеческого достоинства.

8.     Наказан – значит, прощен в полном смысле слова. Страница перевернута, и не мешайте воспоминаниями о плохом жить ему и себе.

Для взаимодействия с родителями мы предлагаем следующие формы работы:

- посещение семьи на дому;

- индивидуальные и групповые беседы;

-родительские собрания;

- тренинги;

- “круглые столы”

- экскурсии.

 

Давайте представим себе два варианта воспитания.

   I вариант. Родители, учитывая особенности своего сына (дочери), стараются

общаться с ним ровно и спокойно. Сводят до минимального количество запретов, но тех, которые выработаны, придерживаются последовательно и неукоснительно.

Ни в коем случае не допускают перевозбуждения ребенка. Учат выполнять до конца вначале самые кратковременные задания, со временем – все более

длительные. Стремятся заполнить время ребенка самыми разнообразными заданиями – благодаря их частой смене малыш будет все делать с интересом, а значит, и достаточно целенаправленно и «усидчиво».

  II вариант. Ребенка непрерывно одергивают, наказывают за чрезмерную

непоседливость. Специально дают ему длительные задания, требующие особенной

усидчивости: пусть привыкает! И малыш оказывается в затруднительном

положении: он при всем желании не может действовать так, как хотят взрослые.

Протест ребенка часто выражается в намеренном игнорировании указаний

взрослых. А нервная система малыша, и без того не слишком устойчивая,

расшатывается еще сильнее, что вызывает повышение двигательной

расторможенности.

Не стоит уточнять, какой вариант наиболее подходит для воспитания. Однако

следует помнить, что путь этот долог и труден. Но потом вы с удовольствием

пожнете плоды своего труда.

  Как быстро пролетает дошкольное детство!

 Но вот на горизонте замаячила школа. Конец спокойствию

родителей.

 «Школа» – это слово у взрослых ассоциируется с трелью звонка, шумной

неугомонностью перемены, строгим голосом учителя, диктантами. Контрольными, домашними заданиями. Кто-то улыбнется и чуть-чуть взгрустнет о своем беспечном, веселом школьном детстве. А у кого-то, наоборот, радостное чувство возникает только при мысли, что все это позади и никогда уже не повторится.

И, пожалуй, нет человека, у которого бы воспоминание о школе не вызвало бы никаких эмоций. А если это касается собственного ребенка тем более.

«В какую школу? Готов ли он? Как ему там понравится?» – тревожатся родители.

Хочется, чтобы в хорошую школу, к доброму, ответственному, умному учителю. Хочется, чтобы готов был не хуже других. Вот тут-то впервые серьезно встает вопрос: чему детский сад и они сами, родители, научили ребенка? Спохватившись, ощутив свою недостаточную внимательность к интеллектуальному развитию ребенка, некоторые родители бросаются записывать его на занятия по подготовке к школе, сами иногда пытаются учить ребенка чтению, счету, письму.

   Что же посоветовать родителям?

1.     Избегайте ненужной спешки. 

2.     Почти за год до поступления выберите школу с учетом специализации, платы за обучение, места расположения, удаленности от дома, особенностей пути до школы. 

3.     Подумайте, справится ли ваш ребенок со всеми этими трудностями? Ведь часто мы, взрослые не помним с каким трудом нам давались первые рассказики, как путались буквы, пропускались слова, как упорно «не хотели» складываться «в голове» числа и как часто становились неуклюжими пальцы и падала на пол ручка когда надо было написать ряды ровных палочек, кружочков. Конечно, сейчас вы это все уже умеете, и от этого так сложно понять трудности малыша.

4.     Но не спешите укорять его, сдержите эмоции, может быть, почти не веря,       скажите ему и себе: «Все получится, вот увидишь! Еще немного постараешься, и будет лучше выходить!»

5.     Надо найти золотую середину, чтобы с одной стороны, помочь ребенку прийти в школу подготовленным, а с другой стороны, не перестараться, трудными и долгими упражнениями не отбить желания учиться.

Дошкольное воспитание и обучение являются частью системы образования. Одна из задач дошкольного воспитания – подготовка детей к школе.

С октября каждого учебного года в нашей школе для будущих первоклассников открывает двери Школа раннего развития “Паровозик знаний”. 

В 2010/2011 учебном году в школе открыты 2 группы, в которых ведут занятия опытные педагоги.

Успешное обучение детей в начальной школе зависит от первых шагов ребёнка в Школе раннего развития. Отсюда и вытекают основные требования руководства школы к организации учебного процесса. Знающие педагоги стараются сделать занятия максимально эффективными и доступными, интересными и занимательными. Они стараются создать все условия для творческого и интеллектуального развития ребёнка.
Математика. На этих занятиях в игровой форме дети знакомятся с основами арифметики, и даже геометрии, учатся решать арифметические и логические задачи. Развивают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление .
Обучение грамоте и письмо. Дети знакомятся с гласными и согласными буквами, учатся их печатать, а также составлять и читать слоги. Выполняя задания, ребёнок развивает координацию движений рук и пальцев, совершенствуя речевое развитие, внимание, память , мышление. Специальные игры и упражнения способствуют развитию связной речи ребёнка, обогащают его словарь. С помощью метода штриховки готовится рука к письму.

 Очень нравятся ребятам занятия по ритмике и музыке, которые помогают  им отдохнуть и снять напряжение.

 Чтобы ребёнок успешно обучался у нас, мы:
- делаем процесс подготовки к школе увлекательной игрой;
- прививаем ребёнку любовь к получению знаний;
-качественно и всесторонне подготовим детей к школе.

 Очень важно психологически подготовить ребенка к школе.

Под психологической готовностью к школьному обучению мы понимаем необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из

важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном

смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени.

Воспитатель в детском саду, учитель школы раннего развития только совместно с родителями может подготовить ребенка к новой ступеньке его жизни. Под этим мы понимаем: культура еды, общения и взаимоотношений, культура речи, трудолюбие, умение слушать музыку и ценить произведения искусства, красоту и богатство природы – все это имеет большое значения не только для обучения в школе, но и для всей последующей жизни.

Для написания нашей работы мы использовали следующую литературу:

1. Андриеш В.А., Бубнова С.Ю. “Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи.

Подготовка детей к школе.”-М.:Детство-Пресс, 2010

2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.

3.Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2002

4.Статья из газеты “Первое сентября”.Виктория Шевчик “Тепло родного дома” (№13/2004)

5.Статья из журнала “Веселые старты”(соревнования между родителями, учителями и учениками) ЛяминаС.В. (№4/2007)